兒童詩、詩詞組塊、童眼看世界……在兩江新區星湖學校，學生們要完成的語文作業不僅僅是簡單的聽說讀寫，作業在老師們的設計下變得更加多元化。

“我們想通過多元化的作業形式和內容，撬動學生學習方式的變革，培養學生適應未來社會所需的自主學習與創新能力。”星湖學校教務主任葉兆梅介紹，基于這一想法，教師們將語文知識與其他學科知識、現實生活以及學生的興趣愛好進行有機融合，設計出了具有綜合性、實踐性和創新性的全融合語文作業形式。

據悉，這些作業不僅涵蓋了傳統的閱讀和寫作訓練，還融入了美術、音樂、歷史、地理等多個學科的知識元素，讓學生在完成作業的過程中體驗到不同學科之間的聯系和交融。

在具體設計中，為了幫助學生更好地表達自己所見、所聞、所創，老師們基于教材內容，引領學生進行“1+N”主題閱讀，基于學生生活、興趣愛好進行游記、科普類整本書閱讀，帶領學生開賽詩會、賞詩會，做旅行手賬等等，讓學生做學習的主人，激發創意表達潛能。

在完成作業的過程中，學生們走進生活觸摸自然，走進社會多元體驗，主題閱讀豐富學識……他們將所學知識應用于情景任務中，不僅加深了對語文知識的理解，還提高了實踐能力和解決問題的能力。

“我們閱讀別人的文章，上網學習別人的旅行手賬，再用我們自己的方式展示我們的思想，很有意思。”星湖學校五年級二班譚一言說。

未來，兩江新區星湖學校將在項目化研究、跨學科學習等方面繼續探索和完善全融合語文作業設計，拓展作業表達形式。